Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Miku

Педагогически некорректный пост.

Вот что не люблю - это модный формат видео-интервью, потому, что люди говорят и необходимость анализировать текст и по ходу выискивать всякую лажу приходится "на лету", конечно, это важный скилл, но достигается упражнением, а в нашу электронно-печатную эпоху роскошь живого общения доступна далеко не всем. Думаю, если выложить большинство ютубных интервью в стенограмме, немало лиц будет разбито фейспалмом, потому, что читать можно быстро и медленно, внимательно и по диагонали, а слушать приходится только с одной скоростью и эта скорость мне, например некомфортна, я читаю в разы быстрее. Хотя в мою сторону играет тот факт, что большинство интервьюируемых - либо неинтереные мне люди, либо люди, которых  я вообще не знаю, интересные мне люди пишут книги и в целом лонгриды.

Кстати, о длинных текстах. Как рассказывают шарящие олдскульщики, в школах сочинения писали, чтобы проверить, способен ли ваш мальчик к службе в армии или он таки умеет писать длинные связные тексты. Такой дичи, как умения анализировать текст и выискивать левацко-гомофобные наклонности у героев "Поднятой целины",например, не требовалось, да и требовать от молодого опездола на гормонах такое было уже слишком. Но педагоги, как обычно, испортили всё и начали доёбываться не до структуры, связности и осознанности текста, а до какой-то эфемерной хуйни, типа раскрытия персонажа, вот этого вот всего. Причем хуйня была сугубо субъективной, потому, что разные училки русского и литературки имели свой личный взгляд и если в него со своим сочинением не попадешь, тебе тупо хуярили тройку.
Это уже когда я вырос, я понял, что единственные тексты, которые доступны педагогам русского и литературы - это медальные сочинения, выполнявшиеся по секретному шаблону и специальным... мемам, которые узнавались медальной комиссией и оценивались соответственно. Олсо, я читал медальные сочинения и под этим говном я бы даже каммента в духе "ЕБАТЬ ХУЙНИЯ" не оставил.
Пиздить

Образование образования образовательного псто.

По мнению Людмилы Улицкой, кавалера Ордена Почетного Легиона (орден туземцам за всякую хуйню ведрами дают) - чтобы ликвидировать разницу в развитии стран, России необходимо много работать и поднимать уровень образования и культуры.

Так вот, подняв уровень образования и культуры я понял, что Улицкая не нужна. А ведь это кошмар российской интеллигенции - образованная масса интеллектуальным усилием каждой своей единицы быстро приходит к выводу, что интеллигенция - сборище излишне пиздливых и бесталанных околовластных хуесосов.

Я вам подарил половинку просветления, распорядитесь ей парашецентрично.
Бронеуебан

Про пост и камменты.

А вот, кстати, любитель всех пороть плетьми и отсылать на южные берега Ледовитого океана, брат отмерала Кутейкина по разуму, стал таким не просто потому, что членин-сралин его угнетают, а потому, что его в школе пиздили старшеклассники. В этом вся гнойная сущность подзалупных мудрецов с кухонь и интернетов - они ненавидят тиранов лишь потому, что тираны дико пытали, а они вынуждены терпеть оскорбления даже от работников "Пятерочки".

Фрейд был прав, всё член.
1155468745654
Немного принтскрина, хехе.
Miku

Тактическая еботня в средней полосе.

Посоны, я в непонятках.
Где точная одиночная стрельба? Где коллиматоры? Где клёвые стоечки и обтягивающий мультикам? Где тактический хват и триггер дисциплайн? Это пецназ? Где тренды, блядь? Или в ситуации "пешком на ствол" внезапно становятся нужны и танки, чтобы разъебать школу и плотная стрельба длинными очередями? Совсем как сраные мотострелки!


Что скажут на это вездессущие вытираны пецназа из концерна "колошматникав"?
Miku

Почему популяцию филологов стоит децимировать.

"Легко переучиваться со сложной профессии на более простую, но не наоборот; бывшему инженеру проще стать юристом, чем юристу — инженером."
Это сказал чувак, который никогда не был ни инженером, ни юристом. Он филолог. И даже доктор наук, лол.
Конечно, инженера-технолога можно переучить в юриста на договорах, а юрист легко становится инженером-технологом заготовительного производства, а вот бывшего технолога к нормотворчеству лучше не подпускать, как и бывшего юриста делать ведущим конструктором - без соответствующей многолетней подготовки, ессесна.

Вот тут производится интересный разбор книги вышеупомянутого филолога, с обширными размышлениями аффтра и весёлыми камментами, советую причаститься, самый общий посыл разбираемого крео - что у нас слишком много лишней научпопной хуйни в школьной программе, которую следует заменить хуйнёю гуманитарной (весьма спорной, к слову) и тогда мы получим элитное образование, будет ваще всё заебись. Давайте поговорим об образовании.

В случае образования мы имеем изначально ошибочный посыл относительно того, что школа должна развивать человека и делать из него интеллектуала или ещё кого-то там. На деле, школа, финансируемая государством, выполняет одну функцию - изготовление заготовки специалиста, который, при последующей обрубке припусков в высших учебных заведениях должен относительно без проблем встроиться в индустрию во всём многообразии её проявлений - от юристов до инженеров-технологов. Потом его можно обработать напильником, отшлифовать и отполировать - чтобы получился хороший, годный винтик, но всё начинается с заготовки. Поэтому школа дает набор комплексированных (в идеале) знаний, от которых потом отрезается "ненужное". Конечно, с класса этак девятого можно возвопить про то, что одинаковая программа нужна не всем и надо разделять направления главных ударов, но тут вопрос - а как конкретно затачивать человека? Схема "гуманитарные - научпопные" уже хуй знает когда стала слишком плоской, слишком велико разнообразие отраслей знаний, но всё это решалось и сейчас решается успешно так называемым "экзаменом на выбор", когда каждый сам решал за себя, по какой схеме он будет продвигаться и в соответствующем направлении углублялся. Таким образом, задачу подготовки заготовок образование, как система, решает успешно, правда, аппаратная часть в виде того шлама, который изливается из педвузов губит хорошую идею на корню (к слову, у меня в школе лучшие учителя никогда не были профессиональными педагогами), но это совсем другая история.

Из этого растет вторая надуманная проблема - это проблема "ненужных знаний". Да, действительно, среднему человеку большинство знаний, полученных им в школе или в институте решительно не пригождаются. Даже для несреднего человека, который учился в языковом классе, потом поступил на филфак и пошел двигать филологическую науку и даже куда-то там её продвинул большая часть научпопа так и останется невостребованной. Только немногим доводится быстро соображать на морозе, как разбавить солярку керосином, чтобы этот кусок говна доехал до парка или как из бидонов и палок соорудить маслоочистной агрегат - тут даже школьные знания начинают идти в ход. Каждый проживает свою жизнь - и я считаю, что это даже хорошо, что человеку не пришлось пользовать знания из справочника фельдшера, учебника органической химии или воспользоваться поисковым дозиметром, никто из нас не знает, что будет наперед, хехе.

Основная же проблема российского образования в том, что в нем нет отсева. Мне в этом отношении тоже повезло - начиная с седьмого класса я попал в жернова отбора, причем довольно жесткого - классы адово тусовались соответственно уровню подготовки каждого конкретного опездола и к девятому классу уже выстроилась система - илитка собралась в моем "Б", "А" и "В" классы содержали "крепких середнячков", буквы с "Г" по "Ж" заполнялись откровенным шлакоматериалом. Естественно, что олимпиады и "открытые уроки" собирали в основном мы и троечник у нас уделывал отличника из "Г". В принципе, я не жалуюсь на школу - базис, который она мне дала, пригодился мне практически целиком. А уже в высшем учебном заведении отбор начался по хардкору - нам с самого начала объявили, что крупного плана по выпуску специалистов нет, поэтому из сорока человек нас к выпуску осталось восемь, при том, что выкидывали не за неуспеваемость, а только за то, что не вошел в ТОП-30 -20 -10, поэтому въёбывать приходилось самому, помногу и осознанно, ибо, как сказал начальник курса, "вам придется посылать людей на смерть, вы не имеете права быть говном".

А "элитность" как раз и образуется путем отбора из массы (в общем-то, "элита" - это сельскохозяйственный термин, обозначающий просто отбор наиболее удачных с точки зрения нужных свойств образцов семян и осеменителей), поэтому вопрос любой элиты - это вопрос сит, а какие уж сита будут применены к людской массе - это тот ещё вопрос.

А пока полюбуйтесь на куклу.
1197038644109
Miku

Кант-пидор.

Что есть дискурс, товарищи офицеры? Дискурс - это просто, как гвоздь-сотка.

Возьмем, например, ту лекцию по военной психологии, которую я вам только что прочитал. Из чего состоит данная лекция? Она состоит из отдельных, наполненных конкретным содержанием, положений, соединенных в единый речевой поток, где всё плавно перетекает друг в друга, соединенное особыми речевыми связками. Теперь проведем несложный мысленный эксперимент - мы возьмем и из моей лекции выкинем наполненные конкретным содержанием положения, оставив только связки. Так вот, эта цепочка перетекающих друг в друга связок и называется дискурсом.

Однако следует учесть, что для многих весь мой речевой поток в силу разных причин является одной сплошной связкой между началом и концом занятия, таким образом, для них всё мое выступление является одним сплошным дискурсом. То есть, дискурс является результатом утилизации смыслов.

Проведем мысленный эксперимент посложнее. Я сейчас замолчу, а вы постараетесь не думать. Тем более о белой обезьяне. У кого получилось? Ага. Итак, человек постоянно мыслит, а инструментом нашего мышления является речь - русская, разговорная. Тем не менее, находясь в режиме практически постоянного мышления мы тут все не становимся ни философами, ни учеными, короче, не достигаем интеллектуальных высот. Почему? Потому, что мы думаем о белой обезьяне, а поскольку белая обезьяна в контексте попыток поставить мышление на оба рычага (это когда оба рычага управления поворотом на танке, тракторе, тянут к себе на первой скорости и, таким образом, останавливают танк - прим. авт.) является беспредметной, бессмысленной и безыдейной, то можно сказать, что дискурс - это основной способ мышления, в который мы только путем напряжения ума вплетаем смыслы.

Таким образом, мы можем сказать, что:
1. Дискурс не подразумевает смыслов.
2. Дискурс относителен его участников.
3. Дискурс является основным способом мышления.

Таким образом можно сказать, что дискурс - это "ни о чём" и спокойно утилизировать это знание. Оно нам не пригодится.
Miku

Завтра в школу.

А сегодня мы по старой традиции поздравляем электрического пророка нового мира, абсолютный идеал вокального мастерства, недостижимый для двуногих и прочих мясных червей, мы поздравляем Мику с днём рождения, желаем ей новых, более лучших уровней мастерства и мучительной смерти всем мясным певцам.

Работничег

Коаны парашецентризма.

Настоятелем монастыря Кэннин был Мокурай — Безмолвный Гром. У него был любимец по имени Тойо, которому было двадцать лет. Однажды он уже познал дзен, но только один вопрос продолжал волновать его. Ученик пришел к Учителю и спросил "Как ебаться в жопу и не быть пидаром?". Так ученик превзошел Учителя.
Работничег

Люби Россию, пидар.

Настоятелем монастыря Кэннин был Мокурай — Безмолвный Гром. У него был любимец по имени Тойо, которому было двадцать лет. Однажды он уже познал дзен, но только один вопрос продолжал волновать его. Ученик пришел к Учителю и спросил "Что такое Духовность?". Учитель заехал на зону и его не было пять лет. Протом он пришел к своему ученику, снял портки и заставил ученика заглянуть в своё срачло. "Ты видишь продырявленное очко. А как выглядит очко непродырявленное?"